UNIDAD 2

FICHAS DE TEORÍAS:
Todas estas fichas son breve resumen sobre las teorías vistas en clases, me ayudaron a comprender el enfoque que tenía cada autor respecto a el como el niño se desarrolla y que factores influyen en el mismo.

• PSICOMOTRICIDAD 

MOTRICIDAD FINA:

La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastia (huesos elásticos). Todos estos ejercicios son desarrollados en mesa con diversos materiales.

MOTRICIDAD GRUESA:

La psicomotricidad gruesa se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión corporal, entre otros están en esta categoría. Si los quieres ver, sólo tienes que observar a los niños en el recreo

• LENGUAJE 

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño.Antes que propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eran organismos pasivos plasmados y moldeado por el ambiente. Piaget nos enseñó que se comportan como “pequeños científicos” que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno. Se forman representaciones mentales y así operan e inciden en él, de modo que se da

una interacción recíproca (los niños buscan activamente el conocimiento a través de

sus interacciones con el ambiente, que poseen su propia lógica y medios de conocer

que evoluciona con el tiempo).

Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en Psicología. Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigación de Piaget se centró fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose. En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el niño, sino cómo piensa en los problemas y en las soluciones. Estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.

• PSICOLOGIA HUMANISTA 

 Psicología Humanista de Erick Erickson

Erik Erikson propone una teoría del desarrollo de la personalidad, que se caracteriza por ser un proceso continuo y secuencial, que abarca desde el nacimiento hasta la madurez, proceso por el cual el yo adquiere su identidad. Toma como base fundamental algunos de los principales postulados de la teoría psicoanalítica, la cual hace énfasis en los procesos emocionales, tanto inconscientes como consientes, atribuyéndose el carácter de fuerzas motivacionales básicas. Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que para él cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos el ser humano puede llegar a encontrar un gran potencial para el crecimiento o por el contrario puede llegar a encontrar gran potencial para el fracaso.

LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES:

1.- Confianza vs Desconfianza

Virtud: Esperanza

Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida del bebé. Es la etapa oral sensorial de desarrollo psicosocial, hay una dependencia total del niño al cuidador. En esta etapa la boca es de vital importancia. Hay una interacción biológica y social con el mundo. La interacción del bebe con la madre determina si incorporará en su personalidad un actitud de confianza o desconfianza para sus futuros tratos con el ambiente. Si la madre responde de manera apropiada a las necesidades físicas del bebe  y le proporciona mucho afecto, amor y seguridad, el niño desarrollará un sentido de confianza. De esta forma aprende a esperar “coherencia, continuidad y congruencia de otras personas y situaciones de nuestro ambiente. Esta expectativa proporcional el inicio de la identidad del yo. Si la madre lo rechaza, es poco atenta e incongruente en su conducta, el niño desarrolla una actitud de desconfianza y se volverá suspicaz, temeroso y ansioso. La fortaleza básica  que se adquiere es la de la esperanza, se describe como la creencia de que nuestros deseos serán satisfechos.

2.- Autonomía vs Vergüenza y duda

Virtud: Voluntad / Determinación

Este estadio comienza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Es la etapa muscular- anal. Los niños desarrollan con rapidez una gran variedad de habilidades físicas y mentales. Una de las habilidades más importantes es la de retener o dejar ir. Los niños experimentan el poder de su voluntad autónoma al ejercer  cierto grado de elección. Cuando los padres obstaculizan o frustran los intentos del niño por ejercer su independencia, éste desarrolla sentimientos de duda respecto a él mismo y de vergüenza en relación con los demás. La región anal es el foco de atención de esta etapa por la crisis del entrenamiento del control de esfínteres.

3.- Iniciativa vs Culpa

Virtud: Propósito

Este estadio se da desde los 3 hasta los 6 años aproximadamente. Es la etapa locomotriz-genital. Los niños expresan un fuerte deseo por tomar la iniciativa en muchas actividades. Es esta etapa se da la relación edípica, en la cual la iniciativa puede desarrollarse en forma de fantasías manifestadas en el deseo de poseer al padre del sexo opuesto al de ellos y en la rivalidad con el padre de su mismo sexo. Es inevitable que el niño fracase en la relación edípica, pero si los padres tratan esta situación con amor y comprensión, entonces adquirirá conciencia de lo que es un comportamiento permisible y lo que no lo es. La fortaleza básica es el propósito, implica el coraje para anticipar y seguir las metas.

4.- Laboriosidad vs Inferioridad

Virtud: Capacidad / Competencia

Este estadio se da entre los 6-7 años hasta los 12 años. Es la etapa de latencia del desarrollo psicosocial. El niño empieza la escuela y es expuesto a nuevas influencias sociales. Los niños se sienten orgullosos de desarrollar nuevas destrezas y habilidades. Si a los niños se les reprende, ridiculiza o rechaza, es probable que desarrollen sentimiento de inferioridad o inadecuación. La fortaleza básica es la competencia, la cual implica el ejercicio de la destreza y la inteligencia al seguir y completar tareas.

En cada una de las 4 etapas de la niñez el resultado de la crisis depende de otras personas, además, se ha adquirido un mayor control sobre el ambiente.

5. Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad

Virtud: Fidelidad

Este estadio  se da entre los 13-21 años aproximadamente. Es considerada por Erikson como la más importante porque aquí se da la adquisición de un sentido de identidad al mismo tiempo que se supera un sentido de la difusión de la identidad. Un sentido de identidad asegura al individuo un lugar definido en su sector social. Se exige aquí tomar todo lo que se ha aprendido del mundo e integrarlo a una imagen unificadora, se pregunta quién es y qué lugar ocupa en la sociedad.

6. Intimidad vs aislamiento

Virtud: Amor

Este estadio suele darse desde los 21 años hasta los 40 años, aproximadamente. La forma de relacionarse cambia, uno comienza a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso por ambas partes, una intimidad que produzca una sensación de seguridad, de no estar solo, de confianza. Cuando se evita este tipo de intimidad, el amor que puede desplegarse en estas relaciones más cercanas, uno puede estar bordeando la soledad o aislamiento que puede derivar en depresión.

7. Generatividad frente a estancamiento.

Virtud: Cuidado

Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente. Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está ligada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda ser y sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El estancamiento sería ese momento en el que uno se pregunta qué es lo que hace aquí sino sirve para nada, se siente estancado si no puede ofrecer nada al mundo.

8. Integridad del yo frente a desesperación.

Virtud: Sabiduría

Este estadio se da desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que uno ya deja de ser productivo, o al menos no como lo fue antes. Un momento en el que la vida y la forma de vivir cambian completamente, los amigos y familiares se van muriendo y uno tiene que afrontar los duelos que provoca la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

• LOS DOS CEREBROS 

Este video habla sobre el cómo el hombre y la mujer tienen distintas formas de pensar y por ende distintas formas de organizar su cerebro este video me ayudo a comprender mejor el cómo entendemos las cosas complementados con las teorías de los autores vistos en las fichas pues los procesos mentales se llevan al área de bro la cual es la encarga de formular en habla y transmitirlo.

• ÁREA DE BROCA 

Actualmente, el área de Broca se asocia a estas funciones y procesos mentales como:

·         Producción del lenguaje.

·         Contribuye a crear lenguaje hablado o escrito, estableciendo cadenas de palabras y de letras o fonemas.

·         Regulación de los gestos vinculados al habla.

·         Cuando hablamos, solemos mover otras partes de nuestro cuerpo para que esa información complemente a la que estamos pronunciando en voz alta. Todo esto, además, ocurre de manera espontánea, y es gracias al trabajo del área de Broca.

·         Reconocimiento de las estructuras gramaticales.

·         El área de Broca reacciona de un modo específico cuando se lee o escucha una frase mal construida gramaticalmente

·         Regulación de la pronunciación de fonemas.

·         Esta parte del lóbulo frontal izquierdo se encarga también de monitorizar los fonemas pronunciados, de modo que reconoce cuando un tramo de la palabra no suena como debería.

·         Regulación del ritmo del habla.

·         Además, el área de Broca también se encarga de trabajar con otro elemento importante de la producción del lenguaje hablado: los tiempos. De este modo permite que le demos a nuestra habla el ritmo adecuado. Por otro lado, en la fase inmediatamente anterior a la pronunciación, inhibe la aparición de fonemas que no sean el que corresponde en cada parte de la palabra.

·         Hay que tener en cuenta que las neurociencias avanzan constantemente, y por eso lo que se sabe hoy acerca de qué tareas realiza el área de Broca es, posiblemente, tan solo la punta del iceberg.

TIPOS DE PENSAMIENTO:

Pensamiento deductivo: El pensamiento deductivo parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y universales para aplicarlas a casos particulares. Por ejemplo, si partimos de la idea de que un francés es alguien que vive en Francia y Francia está en Europa, concluiremos que René Descartes, que vivía en Francia, era europeo.

Pensamiento inductivo: Este tipo de pensamiento no parte de afirmaciones generales, sino que se basa en casos particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales.

Pensamiento analítico:El pensamiento analítico crea piezas de información a partir de una unidad informacional amplia y llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre sí estos “fragmentos”.

 Pensamiento lateral o creativo:En el pensamiento creativo se juega a crear soluciones originales y únicas ante problemas, mediante el cuestionamiento de las normas que en un principio parecen ser evidentes. Por ejemplo, una silla de columpio parece “predestinada” a ser utilizada en un tipo de juguete muy particular, pero es posible transgredir esta idea utilizándola como soporte para una maceta que cuelga de un porche. Este es uno de los tipos de pensamiento más utilizados en arte y artesanía.

Pensamiento suave:Este tipo de pensamiento se caracteriza por utilizar conceptos con unos límites muy difusos y poco claros, a menudo metafóricos, y la tendencia a no evitar las contradicciones. Actualmente es muy característico de corrientes de pensamiento vinculadas a la filosofía posmoderna o al psicoanálisis. Por ejemplo, puedes ver un ejemplo de este estilo en la descripción de los conceptos utilizados por Sigmund Freud en la teoría del desarrollo psicosexual.

 Pensamiento duro: El pensamiento duro utiliza conceptos lo mas definidos posibles, y trata de evitar las contradicciones. Es típico del tipo de razonamientos vinculados a la ciencia, en los que un ligero matiz en el vocabulario usado puede llevar a conclusiones totalmente erróneas, y por eso puede resultar difícil avanzar a partir de él, dado que requiere una buena cantidad de habilidades cognitivas trabajando a la vez para alcanzar un fin.

Pensamiento divergente: En el pensamiento divergente se establece una división entre dos o más aspectos de una idea, y se explora las posibilidades de mantener esta “partición”.

 Pensamiento convergente: En el pensamiento convergente se da un proceso por el cual nos damos cuenta de que hay diferentes hechos o realidades que encajan entre sí a pesar de que en un principio parecía que no tenían nada en común.

Pensamiento mágico: El pensamiento mágico confiere intenciones a elementos que no cuentan con voluntad ni consciencia propias, y menos aún capacidad para actuar siguiendo planes.